Маленький ребенок живет с ощущением тревоги, которая складывается у него из общения с взрослым.
Т.Харрис
Средний уровень тревожности у сегодняшнего школьника значительно превышает тот, который психологи получали при обследовании детей несколько лет назад. Ритм современной жизни, вечно занятые родители, трансформация школьных программ и требований, видоизменение социального статуса ребенка (переход из начальной школы в среднюю) и многое другое, вот те проблемы, с которыми приходится сталкиваться современному ребенку. Дети более чувствительны, чем взрослые, и, как следствие, они оказываются более незащищенными, чаще начинают испытывать тревогу и беспокойство.
Тревожный ребенок постоянно находится в подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром. Мир воспринимается как враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки. Такой человек, терзаемый постоянными сомнениями не способен на серьезные жизненные достижения, и как следствие социально дезеадаптивен.
Рекомендации по работе с детьми с высоким уровнем тревожности
- Помните, что похвала эффективнее порицания и непродуктивной критики.
- Делайте поощрение осязаемым для ребенка и желательно незамедлительным.
- Постоянное внимание к ученику — важнейшее условие для сотрудничества с учеником.
- Поощряйте не только конечный результат, но и промежуточный.
- Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам болезненно относится к ним.
- Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.
- На уроке создать спокойную, не нервозную обстановку.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ В НАЧАЛЕ УЧЕБНОГО ГОДА
МЕРЫ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ И УЧИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ:
- Дети не знают имен учителей — на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество.
- Дети не знают по именам новых учеников — на первой неделе классному руководителю надо познакомить класс с новичками в неформальной обстановке. Можно организовать какую-нибудь совместную деятельность.
- Классному руководителю следует встретиться с «новенькими» до первого сентября.
- Чтобы знакомство произошло быстрее (если классы формировались заново), а учителя быстрее запомнили имена детей, можно сделать визитки с именами для всех учеников.
МЕРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В КЛАССЕ:
- Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними).
- Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету.
- Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.д. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам.
- Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.
МЕРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СНИЖЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ
- В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений.
- Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников.
- Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену.
- Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например:
обязательные дисциплинарные требования (правила):
- здороваемся стоя;
- не перебивать ни учителя, ни ученика;
- поднятая рукасигнал о вопросе или ответе;
- опоздания не допускаются.
организация учебного процесса:
- наличие необходимых учебных пособий;
- соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.
отношения между детьми; между учителем и ребенком:
- проявлять уважение друг к другу;
- звонить и помогать заболевшим ученикам и т. п.
Можно провести с детьми беседу о том, для чего нужен дневник — для записи домашнего задания и (или) выставления оценок. Обязательно надо рассказать детям о требованиях к ведению дневника, о том, кто ставит оценки в дневник — классный руководитель или учитель-предметник.
Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях рождений одноклассников, именах и отчествах их родителей.
Можно подготовить и провести в первые дни учебного года специальные мероприятия (тренинг групповой сплоченности, тематические классные часы и т.п.), снимающие основные проблемы общения детей внутри класса.
Желательно участие всех педагогов в налаживании отношений между старшеклассниками и «малышами».
Рекомендации педагогам по оказанию помощи ученикам, неблагополучным в системе межличностных отношений:
- Отказаться от частого подчеркивания способностей одних и не успехов других.
- Отказаться от прямого противопоставления ребят друг другу.
- Замечать даже маленькие успехи слабых учеников, но не подчеркивать это, как нечто неожиданное.
- Не ругать и не «пилить» при всем классе.
- Постоянно напоминать, что отношения в классе должны определяться не только неуспеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других.
- Чаще разговаривать и с неинтересными ребятами, ведь поведение школьников во многом подражательно, и когда они видят, что учитель говорит с их одноклассником и ему (учителю) это интересно, они тоже начинают проявлять интерес к этому «неинтересному» ребенку.
- Стараться вычленить те сферы деятельности в ходе выполнения, которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в коллективе.
Памятка классному руководителю 5 класса
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ
- Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.
- Уделять особое внимание организации учебного процесса:
— готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте);
— правильность оформления тетради, различных видов работ;
— требования к ведению дневника.
- Сделать нормой единые дисциплинарные требования:
— начинать уроки со звонком;
— готовиться к уроку на перемене;
— прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;
— поднятая рука — это сигнал вопроса или ответа;
— отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске. Урок заканчивается со звонком, не задерживаем детей.
- Домашнее задание не оставляем на самый конец урока его надо прокомментировать, дать инструкцию по оформлению.
- Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их.
- Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физкультминутку.
- На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача — формирование речевых, коммуникативных умений.
- Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
- Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.
- Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных. Классный руководитель должен периодически повторять их с учащимися, убеждать в целесообразности.
- Не используйте дневник для записи дисциплинарных замечаний (найдите индивидуальные формы работы с ребенком и семьей), контролируйте своевременность записей, заполняйте дневники вместе на классном часе, ежедневно в конце учебного дня проверяйте наличие задания на следующий день.
- Введите правило среди учащихся помогать больным, приносить им домашнее задание, оказывать помощь в усвоении пропущенного материала.
- Задача учителя — знать затруднения в усвоении учебного материала, своевременно прийти на помощь.
- Не забывайте: «Ученик и учитель союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».
Учитесь учить не уча!!!